{"id":698,"date":"2019-12-09T21:51:14","date_gmt":"2019-12-09T21:51:14","guid":{"rendered":"https:\/\/ifcreddolac.org\/?page_id=698"},"modified":"2020-02-26T11:34:32","modified_gmt":"2020-02-26T11:34:32","slug":"liderazgo-educativo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ifcreddolac.org\/?page_id=698","title":{"rendered":"Liderazgo educativo"},"content":{"rendered":"\n

Inicia el 30 de Marzo 2020<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como es sabido la palabra \u201cl\u00edder\u201d no posee ra\u00edz latina,\nproviene de una adaptaci\u00f3n de la expresi\u00f3n anglosajona \u201clead\u201d que significa \u201cir\nadelante\u201d de tal forma que un l\u00edder ser\u00eda la persona que dirige debido a que va\nadelante; de tal forma que un l\u00edder conduce porque va al frente, lo que para\nalgunos autores el liderazgo debe ser entendido como \u201cel arte de la conducci\u00f3n\nde los seres humanos\u201d<\/p>\n\n\n\n

En la sustancia de la expresi\u00f3n nos encontramos con que intentando conservar el t\u00e9rmino \u201cl\u00edder educativo\u201d libre de connotaciones pol\u00edticas y socio culturales diversas, para mantenerlo intacto en la esencia del quehacer educativo, cosustancial con el oficio del \u201cbuen docente\u201d, el liderazgo educativo comporta una cualidad que le lleva a transitar entre dos bandas: la de ser un referente para el educando y la de propiciar la emancipaci\u00f3n del mismo, plante\u00e1ndole un verdadero reto a aquel que aspira al ejercicio del liderazgo educativo por la multidimensionalidad de escenarios con los que se relaciona en su labor para el logro de dichos objetivos.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, el liderazgo educativo, entendido desde la\nperspectiva de la sostenibilidad, adquiere en primera instancia un sentido\nformativo y uno \u00e9tico que requiere del docente condiciones espec\u00edficas y\ncompetencias claras que le permitan accionar en los diversos escenarios que\nconforman la comunidad educativa: los estudiantes, los docentes, los padres o\nrepresentantes y finalmente los administradores institucionales o\ngubernamentales educacionales que manejan los procesos de gerencia educativa,\nsiempre en la b\u00fasqueda de la mejor calidad y de un \u00f3ptimo clima organizacional,\ndonde prevalezca la eficacia y eficiencia en los procesos, se privilegie el\ncrecimiento profesional y cultural organizacional todo desde una perspectiva\nintegral u hol\u00edstica en las instituciones.<\/p>\n\n\n\n

Frente al t\u00e9rmino \u201cliderazgo educativo\u201d nos encontramos con\nla expresi\u00f3n \u201cliderazgo pedag\u00f3gico\u201d que se refiere a un tipo de liderazgo con\nfoco en el curr\u00edculum y la pedagog\u00eda, m\u00e1s que en la gesti\u00f3n y la administraci\u00f3n\n(Thomas & Nuttall, 2013;en Ord et al., 2013) en otras palabras, se refiere\na la forma en que se lleva a cabo en los centros educativos la tarea central de\nmejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje (Bol\u00edvar, 2010a, 2010b; Ord et al., 2013\nCit. Gajardo & Ulloa 2016), a esta concepci\u00f3n se aparejan propuestas como\nla del \u201cliderazgo transformacional\u201d y la del \u201cliderazgo instruccional\u201d que con\nsus similitudes y diferencias coinciden en el foco central del \u201cdirector\neducacional\u201d como sujeto en el cual convergen un universo de responsabilidades\ngerenciales.<\/p>\n\n\n\n

En consecuencia, el \u201cliderazgo educativo\u201d va a concentrarse\nen alcanzar la calidad de la pr\u00e1ctica docente y en crear las condiciones para\nla optimizaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Con base en esta \u00faltima definici\u00f3n y conscientes de que\n\u201cense\u00f1ar es arte y ciencia\u201d el ejercicio del liderazgo educativo debe ser un\nejercicio siempre transformador de acompa\u00f1amiento, ayuda y gu\u00eda en el que la\nautoridad conferida al docente se afirme no en el poder, sino en el libre\nreconocimiento de la legitimidad de su saber que surge del reconocimiento de\nlas competencias y valores que posee para su ejercicio pleno y para proceder a\ncultivar en la comunidad educativa en general el mismo nivel de cualidades,\nvalores y virtudes.<\/p>\n\n\n\n

Esto nos lleva a la consideraci\u00f3n de que el \u201cliderazgo\neducativo\u201d debe poseer un referente filos\u00f3fico donde la \u00e9tica sea la base de la\nsostenibilidad del proceso basado en la comprensi\u00f3n del l\u00edder educativo como un\nser social integral frente a la vida con la responsabilidad como eje del reto\ntransformador, lo que implica la perentoria necesidad de fomento de competencias\nemocionales y\/o motivacionales.<\/p>\n\n\n\n

Este curso de formaci\u00f3n, aspira entonces a proporcionar a\nlos docentes las herramientas para accionar como l\u00edderes en el ejercicio de su\nlabor mediante el conocimiento de los principios que vinculan el liderazgo con\nel aprendizaje, las dimensiones y pr\u00e1cticas del liderazgo educativo, las\nteor\u00edas que analizan el liderazgo y la consecuente apropiaci\u00f3n de las herramientas\nmetodol\u00f3gicas que le permitan alcanzar: ajustar el estilo de gerencia educativa\na las necesidades del contexto, la concreci\u00f3n de un prop\u00f3sito educativo\norientador compartido, el enfoque en el desarrollo de un clima de altas expectativas\ny una cultura escolar centrada en la calidad de la ense\u00f1anza y el aprendizaje,\nas\u00ed como tambi\u00e9n, dar forma a la estructura de incentivos escolares a fin de\nreflejar los objetivos establecidos para el personal y los estudiantes, organizar\nlas actividades destinadas a la estimulaci\u00f3n y desarrollo intelectual del\npersonal y ser presencia visible y referente de valores en la instituci\u00f3n y\ncomunitarios.<\/p>\n\n\n\n

Informaci\u00f3n b\u00e1sica<\/strong><\/h3>\n\n\n\n